海南师范大学hongkongdoll porn，海南 海口

收稿日历：2022年10月10日；委派日历：2022年11月8日；发布日历：2022年11月15日

撮要

数学种植承载下跌实树德树东说念主根柢任务，发展教育种植的功能，数学学习非才略特征是影响学生数学学业设立的艰辛成分，本文以《高中生数学非才略特征探听问卷》为探听器具，接管抽样探听法，对海南省海口市高中生进行抽样探听。模仿王光明阐述针对天津市高中生所构建的数学学习非才略特征常模偏激水平品级范例，修复适用于海口市高中生的数学学习非才略特征常模偏激水平品级范例。左证探听所得数据，了解该区域高中生非才略成分发展水平，分析影响学生非才略发展的成分并提议得当调动建议。

要津词

高中生，数学学习，非才略成分

The Establishment of Mathematical Non-Intelligence Characteristic Norm and Grade Evaluation Standard for High School Students in Haikou

Xiaoying Song， Jingbo Zhao， Yuanmeng Bai

Hainan Normal University， Haikou Hainan

Received: Oct. 10th， 2022; accepted: Nov. 8th， 2022; published: Nov. 15th， 2022

ABSTRACT

Mathematics education bears the function of carrying out the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and developing quality education. The non-intellectual characteristics of mathematics learning are important factors that affect students’ mathematical academic achievements. This paper uses the Questionnaire on the Non-intellectual Characteristics of High School Students in Mathematics as the survey tool， and adopts the sampling survey method to conduct a sampling survey of high school students in Haikou， Hainan Province. Drawing on Professor Wang Guangming’s norm of non intellectual characteristics of mathematics learning and its level standard for senior high school students in Tianjin， the norm of non intellectual characteristics of mathematics learning and its level standard for senior high school students in Haikou are established. According to the data obtained from the survey， we can understand the development level of non intelligence factors of senior high school students in this region， analyze the factors that affect students’ non intelligence development and put forward appropriate suggestions for improvement.

Keywords:Senior High School Student， Mathematics Learning， Non-Intellectual Factors

Copyright © 2022 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 引子

91足交

高中种植看成我国基础种植体系中的一个艰辛构成部分，其办学水平径直影响着学生的举座教育，数学看成高中阶段的中枢课程之一，历来占据着举足轻重的地位。《平庸高中数学课程范例(2017)》中指出：“数学种植承载下跌实树德树东说念主根柢任务，发展教育种植的功能”。是以，高中数学种植的艰辛程度不消置疑。得益看成评价学生数学才调高下的一个艰辛磋议，亦然推测学校种植教授质料的艰辛范例之一，更是决定学生升学或深造的决定成分之一。而在影响学生数学得益的诸多成分中，才略成分和非才略成分共同影响着学生数学才调的发展，也制约着数学学习的为止。况且跟着比年来神气学的快速发展，为非才略成分的筹商奠定了坚实的表面基础，大宗的筹商均指出非才略成分在东说念主的成长经由中起着艰辛作用。

当今天然已有较多学者对影响学生数学得益的非才略成分进行筹商，但针对高中生群体的探听及分析如故较少，况且接管的非才略神气特征测量器具短缺数学学科的针对性，所触及的非才略成分也不够全面。本文以海南省海口市高中学生为筹商对象，通过对影响高中生数学得益的非才略成分的探听，模仿王光明阐述针对天津市高中生所构建的数学学习非才略特征常模偏激水平品级范例，了解了海口市高中生非才略成分水平及近况。

2. 筹商遐想

2.1. 筹商对象

筹商以海南省海口市高中学生为筹商对象，哄骗问卷星披发网罗问卷，本次探听对象分散较广，探听学校包括海口市第一中学、海口市琼山华裔中学、海口市长流中学、海南省农垦中学等9所海口市高中，通侵略卷星共披发问卷612份，依据问卷中测谎题剔除无效问卷后，灵验问卷共579份，问卷有为止为94.61%。

2.2. 筹商器具

接管天津师范大学王光明阐述编制的高中生数学学习非才略特征探听问卷看成筹商器具 [1]。测评器具《高中生数学非才略特征探听问卷》属于李克特五点量表，共包含82说念题目，通盘题目选项秩序为：A 额外得当、B 得当、C 不笃定、D 不得当、E 额外不得当。

2.3. 常模及品级评价范例的修复经由

当先对《高中生数学学习非才略特征探听问卷》的灵验问卷的得分进行降序成列，并磋议出每一分数下的向下累计百分比，将原始分数范例化得到相应的Z分数，再通过公式“T = 50 + 10*Z”磋议出对应的Ｔ分数。

为了便捷使用者查找测试得益及相对位置，本筹商在高中数学学习非才略常模表的基础上，构建了高中生数学非才略品级量表，Z分数在3到−3之间温存99%的置信区间即Ｚ分数的全距则为6，将Z分数分为5组，则组内区间长度为1.2即按“小于−1.8”、“−1.8~−0.6”、“−0.6~−0.6”、“0.6~1.8”、“大于1.8”(即Ｚ分数“小于32”、“32~44”、“44~56”、“56~68”、“大于68”)的分组国法，将原始得分的范例分滚动为1~5个品级分，即为“差”、“中下”、“中等”、“中上”、“优秀”5个品级。

3. 筹商为止

3.1. 非才略成分简略分析

3.1.1. 非才略成分总体得分情况分析

通过探听发现，海南省海口市高中阶段学生非才略成分得分约莫呈正态分散，平均值为248.99 (总分385分)，范例差为33.128，大部分得分处于200分~300分之间。总体情况如下图1。

图1. 学生非才略成分总体正态分散图

3.1.2. 学生非才略成分各维度情况分析

通过对579份灵验问卷的高中生非才略成分五个维度(动机、心理厚谊、作风、意志、特性)的为止进行刻画性分析，为止如下表1。

表1. 高中生数学学习非才略特征刻画性统计表

由表可知，海南省海口市高中生非才略成分各维度得分大部分在中等水平，其中学习牵扯感及学习信念这两个因子的平均得分最高，证实大部分学生昂扬主动承担数学学习任务，对自身数学学习有较强的牵扯意志，此外，对数学学习的不雅念及领略也较为准确。外部动机平均得分较低，证果真高中阶段，他东说念主赞赏、招供、物资奖励等外部成分也曾不可成为促进学生学习数学的主要推能源量；好胜心及学习遵守感平均得分也较低，证实海口市高中生在数学方面并莫得很强的自信心及设立感。领会性动机最大值与最小值收支领域最大，证实学生间对数学内容本人的而产生的好奇钦慕好奇钦慕互异较大。

3.2. 非才略成分互异性分析

3.2.1. 性别与高中生非才略成分的互异性捕快分析

本次探听样本中，男生共248东说念主，女生331东说念主，为了考据高中生非才略成分在性别上是否存在互异，接管孤苦样本T捕快的方法，分析为止可得，在领会性动机、外部动机、设立需要、心理踏实性、认厚交焦、学习遵守感、数学不雅、学习牵扯感、自律性、对持性、好胜心方面，男生与女生均存在权贵性互异，在学习信念方面，互异性不权贵，在质疑精神方面，男生和女生无权贵互异。

3.2.2. 地区与高中生非才略成分的互异性捕快分析

为考据来自农村和市区学生的非才略成分是否有互异，将数据进行孤苦样本T捕快，分析为止可知，在学习信念、自律性、好胜心方面，农村塾生和市区学生有权贵性互异，来自市区的学生在这几方面王人要高于来自农村的学生。探究其原因，来自市区的学生活命要求较好，从小到大领有的种植资源也较多，因此，他们的自信心要高于农村塾生，这也能证实为何来自市区的学生在学习信念和好胜心方面要高于来自农村的学生；在自律性方面，由于来自农村的学生较为短缺父母的带领与管教，因此自律性要低于来自市区的学生。

3.3. 常模及品级评价范例的修复

3.3.1. 数学学习非才略常模及品级评价范例

通过对数据的整理和分析，依据常模的构建方法修复了海口市高中生数学学习非才略成分常模(表略)，偏激对应的品级评价范例(表2)。

由表2可知，当学生非才略成分总分大于就是310分，即T分数大于就是68分时，所处品级为优秀，意味着有96.4%的学生T分数不及68分，即处于优秀品级的学生占3.6%。同理，左证常模品级表可判断每位学生非才略特征水平品级。

表2. 高中生非才略特征常模品级表(海口市)

3.3.2. 动机维度常模及品级评价范例

当先依据常模构建方法，修复动机维度常模(表略)．其次，对动机维度进行品级分辩，进而制定对应的品级评价范例(见表3)。

表3. 动机维度常模品级表

3.3.3. 心理厚谊维度常模及品级评价范例

当先依据常模构建方法，修复心理厚谊维度常模(表略)。其次，对心理厚谊维度进行品级分辩，进而制定对应的品级评价范例(见表4)。

表4. 心理厚谊维度常模品级表

3.3.4. 作风维度常模及品级评价范例

当先依据常模构建方法，修复作风维度常模(表略)。其次，对作风维度进行品级分辩，进而制定对应的品级评价范例(见表5)。

表5. 作风维度常模品级表

3.3.5. 意志维度常模及品级评价范例

当先依据常模构建方法，修复意志维度常模(表略)。其次，对意志维度进行品级分辩，进而制定对应的品级评价范例(见表6)。

表6. 意志维度常模品级表

3.3.6. 特性维度常模及品级评价范例

当先依据常模构建方法，修复特性维度常模(表略)。其次，对特性维度进行品级分辩，进而制定对应的品级评价范例(见表7)。

表7. 特性维度常模品级表

4. 论断与建议

4.1. 增强学生的里面动机，培养学习遵守感

由问卷探听为止分析发现学生外部动机和学习遵守感平均得分较低，西席不错从以下四个角度增强学生的里面动机和培养学生的学习遵守感：1) 创建积极的得当学生成长的学习环境和管束轨制，对学生起到潜移暗化的作用。这需要西席和学校管束者互相当合；2) 以评价代替传统的考试考核，对学生进行积极评价，以激发里面动机。评价包括自评和他评两种样貌；3) 提升学生的自我遵守感，要匡助学生积极地领会自我并进行合理的自我评价，辅导学生正确归因，如把学业得手归因为自身悉力等成分。为学生安排具有挑战性但在学生才调领域内的新任务，培养学生自信心；4) 充分了解每一位学生，左证学生的发展近况为学生安排个性化的学习磋议，合理研究学习程度，使学生在学习中领有标的追求，从而提升里面动机。

4.2. 醉心学生数学学习作风和意志的培养

在高中生的数学不雅培养方面，西席可从以下三个方面进行：1) 加强数学文化在高中数学教授中的渗入。有实考据明，数学文化教授对学生数学不雅的发展具有信得过的助益，新版高中数学课标中也强调让学生并吞数学文化的价值 [2]。西席要合理且充分地哄骗课本中的数学文化素材并得当补充如数学史关系内容，在难得数学想想方法的同期让学生体会数学各个分支表面体系的酿成经由，让学生了解数学的发祥与发展，培养学生全面的数学不雅；2) 提升自身通过数学课堂教授渗入数学不雅的意志。西席的讲课表濒临学生数学不雅的酿成发展有较大的影响。数学西席当先要具备全面的数学不雅，况且特意志地在课堂教授中向学生渗入。比如在函数宗旨的教授中，为匡助学生透露概述的函数宗旨，西席不错补充函数宗旨产生的配景并让学生体会函数的发展与分娩、活命及科学本事的施行需环节密关系，且跟着筹商的潜入，函数宗旨握住得到严谨化、精准化的抒发，最终得到所学习的函数宗旨。这么能让学生体会到数学是动态的、是握住发展变化的，以培养学灵活态的数学不雅；3) 醉心数学课本中的探究性问题。数学学习本人是一种探究性行动，是一个握住试误并改正，最终臻于齐全的经由 [3]。探究性问题要求知生发现问题、提议问题并尝试惩处问题，且解题想路莫得固定模式，需要学生充分调遣所学，把数学直观与逻辑推理不竭合，进行归纳或演绎。探究性问题在匡助学生掌持和牢固数学学问与数学方法的同期故意于加深学生对数学问题和数学本色的领会。是以西席不错通过强调或补充得当的探究性问题来加强学生的数学不雅的培养 [4]。

学生学习意志的培养不错渗入在数学学习的方方面面：在哄骗数学文化培养学生数学不雅时，不错补充具有坚决意志品性的数学家的故事，让学生感受到数学家所获取的特殊设立源于他们的意志品性 [5]；在探究性问题的教授中，让学生通过合营学习计分辩析，经过悉力完了问题的惩处，从而体会逆水行舟达到方针的设立感，对学生学习的对持性起到正强化的作用；西席还不错通过班级管束来提升学生的自律性。

著作援用

宋小英，赵京波，白圆梦. 海口市高中生数学非才略特征常模及品级评价范例的修复The Establishment of Mathematical Non-Intelligence Characteristic Norm and Grade Evaluation Standard for High School Students in Haikou[J]. 种植施展， 2022， 12(11): 4493-4499. https://doi.org/10.12677/AE.2022.1211688

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